青藍(lán)座談 學(xué)校期望
作者： 發(fā)布時間：2020-06-10 瀏覽：3027
——高中部第八屆“青藍(lán)工程”座談會剪輯
青年教師代表：陳義富
教學(xué)追求：營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)變得更有趣。
青年教師代表：諶國家
教學(xué)追求：以教師之誠，換學(xué)生之心；以教師之德，育學(xué)生之信。
教學(xué)追求：做優(yōu)秀的人是我們永恒的信念，和學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步！
青年教師代表：姚志穎
青年教師代表：蒲佳欣
教學(xué)追求：靜心做教師，盡心教學(xué)生。
指導(dǎo)教師代表：張麗珍
教學(xué)追求：美麗不只在于容顏，更在于知識熏染后的氣質(zhì)；美麗不只在于個人絢爛的綻放，更在于和學(xué)生、和老師們?yōu)槊篮玫娜松餐浴?/p>
指導(dǎo)教師代表：張子貴
教學(xué)追求：在和諧中熔鑄思想，在輕松中實現(xiàn)成長。
教科室副主任：付建武
解答困惑，明確“青藍(lán)工程”后期工作具體措施和要求。
教科室副主任：楊洪
強(qiáng)調(diào)：堅決做實 “青藍(lán)工程”青培工作，助推青年教師快速成長。
何濤副校長 殷切希望 充滿期待
1、青年教師要不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于拼搏。
2、青年教師要勇于挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)細(xì)節(jié)，挑戰(zhàn)完美。
3、青年教師要勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起學(xué)校發(fā)展的使命。
黨委書記、校長羅爽 高度重視 高端指導(dǎo)
1、對教科室的指導(dǎo)
（1）肯定：“三很”——很上心、很用心、很落實。
（2）希望：堅持“三要”——時間要保障，過程要系統(tǒng)，階段要總結(jié)。
2、對師父的希望
（1）珍惜機(jī)會，把握機(jī)遇。
（2）傾囊相授，毫無保留。
（3）教學(xué)相長，共同進(jìn)步。
（4）永遠(yuǎn)正能量。
3、對青年教師的要求
(1) 真愛教育，愛“真教育”。
(2)勤奮工作，讓青春增值。
(3)追求高遠(yuǎn)，成就自我。
(4)希望：堅持“三要”——時間要保障，過程要系統(tǒng)，階段要總結(jié)。
2、對師父的希望
（1）珍惜機(jī)會，把握機(jī)遇。
（2）傾囊相授，毫無保留。
（3）教學(xué)相長，共同進(jìn)步。
（4）永遠(yuǎn)正能量。
3、對青年教師的要求
(1)真愛教育，愛“真教育”。
(2)勤奮工作，讓青春增值。
(3)追求高遠(yuǎn)，成就自我。
近兩月的?心路歷程
蒲佳?欣
休完產(chǎn)假回到崗位，面對新的教材、新的學(xué)生、新的年級還有隨之而來的常態(tài)課、公開課，我有些手足無措，甚至有點“兵荒馬亂”。所以那一段時間的我像個陀螺，只是忙碌卻無法靜心學(xué)習(xí)、思考。公開課結(jié)束后，得到了師父何小勇老師的表揚，我很開心。開心的同時，也很忐忑，因為自己幾斤幾兩重自己很清楚，我怕?lián)黄饚煾傅目洫劇?/span>隨后的日子我便常去聽何老師的課。聽師父的課是一件需要毅力的事情，因為師父的課都在第一節(jié)，這對夜里照顧寶寶的我來說是個挑戰(zhàn)。但沒有付出就沒有收獲，那段時間師父的每一節(jié)課我都聽了。師父的課講得很好，深入淺出，寓教于樂，知識點和考點信手拈來，聽完我常感慨，如果我讀書時也能做何老師的學(xué)生就好了。聽課后，我將師父的亮點會補充到教案里，收獲很大。但是聽著聽著便不自覺的模仿起師父來。事實證明，效果并不好，因為我迷失了自我，陷入了一味的模仿。 人生三境界中， 何老師處在第三境界——“看山還是山，看水還是水”，雖然看的是同一個山水，我卻處在最淺顯的“看山是山，看水是水”階段，所以模仿何老師無異于東施效顰。
天天早起，導(dǎo)致睡眠缺乏，我的身體有些吃不消了，大腦運轉(zhuǎn)速度下降，效率降低，記憶力也隨之下降。我開始意識到自己陷入了一種虛假努力的狀態(tài)。為了解決這些問題，我開始調(diào)整作息，所以沒辦法每節(jié)課都去聽師父的課，我在網(wǎng)上搜了很多教學(xué)視頻予以彌補。針對記憶力下降的問題，我開始寫詳案，因為好記性不如爛筆頭，并用紅筆標(biāo)明重難點。平時何老師也在問我上課的進(jìn)度，還把一些好的經(jīng)驗和方法教授于我。工作后還能遇如此良師，是我的幸運。
當(dāng)漸入佳境時，月考來了，考得不太如意。那感覺比我自己讀書時考差了心情還難過，覺得對不起學(xué)生也對不起師父。后來經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對考點抓的不太牢，知識點答不全。這反映出我教學(xué)考點不突出，重難點的考法不夠明確，這都是因為我做題不多導(dǎo)致的。在集體備課時，師父也給我說多做題。特別是輪流出題時，大家都會一道一道題的過，師父是統(tǒng)考命題人，在師父面前我真的是太微不足道了。所以每次輪到我出題，都很緊張，比著知識點出題，但又怕題的思維量不夠，所以三改其稿。但改完仍覺得有提升空間。師父給我說過最多的話就是“多做題”。如今，我也在不斷的積累，而“今天你做題了嗎？”成了吾日三省吾身的話語，不做題便覺今日虛度、惴惴不安，做了題才能安然入眠。
心路歷程分享至此，我將近期所思所獲總結(jié)如下:
一、學(xué)會聽課，保持自我
學(xué)會聽課，要注意聽老師的教法、設(shè)疑的方式、知識的邏輯性、課堂氛圍、師生互動的方式以及重難點的突破方式。結(jié)合自我特點（入職不久，自我特點談不上，可用自我習(xí)慣），取其之長補己之短，不能生搬硬套，因為離開了自我的模仿是沒有靈魂的。
二、多做題
知識點要通過題來體現(xiàn)，課堂上講得再天花亂墜，沒把落實、突出考點，學(xué)生依然做不好題，考不了高分。要多做題，去見識題，去總結(jié)同一個考點的不同考察方式，不同的圖文展示。多做題才能對每個考點都非常了解，何老師也給我樹了一個很好的標(biāo)桿，向其看齊！
不疾不徐，持續(xù)用功！
走教育這條路就是不斷地豁然開朗，又不斷地面對新的困惑。我能做的就是調(diào)整好心態(tài)，不疾不徐，穩(wěn)步做好每一件小事，弄清一個個知識，做好一道道題，總有一天會聚沙成塔。
不問收獲，但問耕耘。
活著，就意味著做點什么，所以，蒲佳欣，請你好好努力！
淺析地理必修一教學(xué)如何適應(yīng)新高考命題
張茂君
為培養(yǎng)與時俱進(jìn)、責(zé)立中國的現(xiàn)代人，地理教學(xué)也在不斷探索與變革。地理學(xué)科新高考命題更加注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力及學(xué)科素養(yǎng)，這對教師和學(xué)生都提出了更高要求。在新教育背景下，只有緊跟時代步伐，不斷研究、創(chuàng)新與總結(jié)，才能走得更遠(yuǎn)、爬的更高、變得更強(qiáng)。我立足于學(xué)情，去繁從簡，換位思考，從學(xué)生出發(fā)，淺談地理必修一的教學(xué)如何與新高考命題相適應(yīng)。獲取和解讀信息的能力。
從題目文字表述中獲取信息，這是最基本的也是最重要的一項能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，地理思維和做題習(xí)慣正在形成中，平時教學(xué)與試卷講解中多注意對文字信息的提取與勾畫以及隱藏信息的挖掘，選擇正確的知識點解題，對于以后教學(xué)意義非凡，事半功倍。例如，2.3常見天氣系統(tǒng)中，鋒與天氣活動題《水滸傳》“呼延灼月夜賺關(guān)勝，宋公明雪天擒索超”一回中對天氣狀況的描寫。以及，3.3水資源的合理利用中，沙漠中的奇跡——以色列水資源的開發(fā)利用，4.3河流地貌的發(fā)育推測，張家界河谷的形成，這些都是非常典型的案例，在教學(xué)中我們可以有意識地教學(xué)生如何準(zhǔn)確地從文字表述中獲取全面并且正確的信息——授人以魚不如授人以漁。
獲取圖形語言形式的地理信息。
地圖是地理學(xué)科的靈魂、血液，很多地理事物的分布、特征、規(guī)律等都可以通過圖形圖表來進(jìn)行呈現(xiàn)。有意識地識圖、讀圖、用圖，科學(xué)地仔細(xì)地解讀圖表信息，對學(xué)生而言，舉足輕重。對該項能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中就要讓學(xué)生學(xué)會讀圖的方法，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。必修一特點之一就是圖形多，類型多樣，包括常見的統(tǒng)計圖、過程示意圖、光照圖、景觀圖、少部分的區(qū)域圖，因此我認(rèn)為在必修一的教學(xué)中最重要的就是教會學(xué)生讀圖形與分析，讓學(xué)生學(xué)會在各種圖表中獲取信息，甚至將文字轉(zhuǎn)換為圖表。比如，圖1.8北半球大氣上界太陽輻射的分布，圖3.10世界各大洲的水資源，可以教讀柱狀圖；圖1.13太陽黑子數(shù)的變化、圖1.25地震波的傳播速度與地球的內(nèi)部圈層、圖2.28全球氣候的長期演變、圖2.29近百年來全球年平均氣溫的變化、圖2.30大氣中二氧化碳濃度的增加，可以教讀曲線圖。圖2.17世界各種氣候類多年平均各月氣溫和降水量是柱狀圖與氣溫曲線圖的組合圖。可以以此為案例有重點的教學(xué)生讀統(tǒng)計圖的方法。第一，先圖名，弄清圖表主題內(nèi)容，甚至可以從圖表中獲取解題信息。第二，再圖例（包括標(biāo)記、表頭），看點線，可以更清楚確定圖表表達(dá)的確切含義，全面獲取信息。第三，分析曲線及柱狀圖的數(shù)量特征變化，如數(shù)值的大小、極值、特征值以及值的變化規(guī)律。第四，結(jié)合圖表數(shù)值特點、題目要求，抓關(guān)鍵、聯(lián)系地理基礎(chǔ)知識，選擇相關(guān)原理與概念規(guī)律，分析成因，找到因果關(guān)系及數(shù)量關(guān)系等。常見的統(tǒng)計圖，圖形不難，一般都可以從圖中找到解題信息，但也一定要讓學(xué)生不可大意，一定要仔細(xì)，認(rèn)真讀清坐標(biāo)、數(shù)字、單位及含義。
地理過程示意圖是反映地理事物的時間、空間變化過程及規(guī)律的圖形。對學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力要求較高，學(xué)生能領(lǐng)會和理解各類示意圖所表達(dá)的含義和形成過程，對于解題就至關(guān)重要。而必修一另一個特點就是具有很強(qiáng)的邏輯性，里面也有各種示意圖，展示了很多地理原理與規(guī)律，是本書的重點與難點。過程示意圖的判讀不能只局限于某一點或者某一方面，需要多角度多方面發(fā)散性思維，在平時的教學(xué)中予以方法強(qiáng)調(diào)也很重要：第一，全方位讀圖（圖名、圖例、注記等），充分獲取圖示信息。第二，弄清先后主次，理清邏輯關(guān)系，特別是有箭頭指向的。第三步，練習(xí)動態(tài)的思維方式，聯(lián)想相關(guān)的地理事物、現(xiàn)象，學(xué)會在腦海中形成動態(tài)的演變過程。比如圖1.5地球自轉(zhuǎn)示意圖，圖1.27地球外部圈層示意，圖2.1大氣的受熱過程，圖2.3熱力環(huán)流的形成，圖2.7近地面風(fēng)的形成示意圖，圖2.10地球上氣壓帶和風(fēng)帶的形成，圖2.18鋒的形成，圖3.3水循環(huán)示意，圖4.8巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意，圖4.9褶曲示意，圖4.10地球巖石圈板塊示意，圖4.12斷層示意，圖4.14火山示意、圖4.18河流地貌堆積示意，圖 5.2自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意。
光照圖在第一章第三節(jié)中很多，一般帶有很多的隱藏信息，需要強(qiáng)大的空間想象力。該階段對于學(xué)生的要求較高，在講解中需要有耐心的和學(xué)生一起想象，或者通過教具輔助構(gòu)建，在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，掌握圖形中能出現(xiàn)的隱藏信息，學(xué)會挖掘信息。比如，基本講完第三節(jié)內(nèi)容后，就可有對性的出一個極地俯視圖，不設(shè)限制，讓學(xué)生盡可能的去讀取圖中所有的信息。感受到學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣與思維。
等值線圖對純粹的學(xué)科知識和技能要求較高。在必修一第二章中，主要有等壓線圖的相關(guān)判讀。如圖2.8之1958年4月5日8時世界海平面氣壓分布圖（局部），圖2.21之2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布（局部），這個等壓線圖很典型，可以在這里給學(xué)生介紹讀這類圖的基本方法，但是不易過難。主要講解最基本的步驟，學(xué)會讀數(shù)值大小、遞變，找到極值，看到彎曲。
景觀圖在第四章和第五章中出現(xiàn)較多，比如圖4.3海水侵蝕地貌，圖4.4冰川侵蝕地貌，圖4.5海水堆積地貌，圖4.6風(fēng)力堆積地貌，圖4.13華山，圖5.3黃土高原景觀，圖5.8熱帶雨林景觀等等，這類圖直接用畫面展示地理事物，圖中的信息量大，對學(xué)生要求能力較高。在高一階段，學(xué)生要學(xué)會分清地理景觀圖的類型（如地質(zhì)地貌、植被景觀），然后學(xué)會找到景觀中的標(biāo)志性景觀，能進(jìn)行簡單定位，比如風(fēng)力地貌一般在干旱半干旱地區(qū)，流水地貌在濕潤半濕潤地區(qū)，冰川地貌一般在高緯度和高海拔地區(qū)，火山一般在地殼薄弱地帶等。
區(qū)域圖。對于高一（上）還沒有接觸到區(qū)域地理的學(xué)生而言，讀這類圖的難度大。在該階段，讓學(xué)生有區(qū)域意識，能夠簡單定位，理解基本的地理規(guī)律才是重點，所以可以相對弱化，在后期教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)。在必修一中有圖2.16世界氣候類型的分布，圖3.5世界海洋表層洋流的分布，圖3.12以色列的海水淡化工廠分布，圖5.7世界陸地自然帶的分布等等。
在該學(xué)期教學(xué)中，對文字和圖形信息的解讀是最重要的知識點，也是難點。學(xué)生學(xué)會用圖理解基本的概念、原理、規(guī)律，肯定會為后期學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也加強(qiáng)了新高考背景下對學(xué)生圖形信息的解讀能力的訓(xùn)練。
調(diào)動和運用地理知識和基本技能的能力。
調(diào)動和運用知識是在理解掌握知識之上的，必修一基本包括了自然地理知識的概念、原理、規(guī)律以及相關(guān)的地理數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生理解性記憶，在課后作業(yè)中也突出對基本知識的記憶鞏固，后期再簡單學(xué)會運用，步步深入，不可操之過急，只有堅實的地基才能承載高樓大廈。對于其他三個調(diào)動：調(diào)動和運用“自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，能夠選擇和運用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題，該階段學(xué)生的學(xué)情不太符合，可以盡量避免出現(xiàn)。但是圖圖轉(zhuǎn)換，基本的坐標(biāo)判讀和識別這類簡單的技能還是要有意識的教給學(xué)生。
描述和闡釋地理事物、原理與規(guī)律的能力。
能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或者其他表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化、地理基本原理與規(guī)律要點。該項能力可以在必修一較好地培養(yǎng)學(xué)生用文字語言進(jìn)行描述，比如，教材中有很多地理專業(yè)術(shù)語（概念），在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用詞和表達(dá)的準(zhǔn)確性，在后期教學(xué)表達(dá)簡潔全面準(zhǔn)確也是學(xué)生的必備技能；河谷的演變就很好的教學(xué)生如何描述了某一地理事物的發(fā)展變化。
論證和探討地理事物的能力
發(fā)現(xiàn)問題，提出解決措施，用科學(xué)的語言和正確的邏輯表達(dá)論證和解決地理問題的過程和結(jié)果，最后用正確的地理觀念探討、評價現(xiàn)實中的地理問題。雖然對學(xué)生的知識面要求較高，但是教材中每章都有一個問題探究，正好可以訓(xùn)練該項能力與思維方式。但是，大部分教師和學(xué)生都把其弱化，在后期教學(xué)中，希望可以盡量重視該部分，重要的不是知識而是思考的方式和方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)與解決問題，真正做到學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
由于學(xué)生剛由初中升入高中，在學(xué)習(xí)方法上仍然死記硬背，地理知識儲備不全，解題容易出現(xiàn)偏差。在教學(xué)中更多的去關(guān)注學(xué)生本身的接受能力，能夠適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，少一點“學(xué)識與技能炫耀”，多一點對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的策略研究。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，讓學(xué)生能最輕松最容易的學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。在知識細(xì)化的同時，還要去繁從簡，敢于舍得，有計劃的進(jìn)行教學(xué)。
這是我本學(xué)期最大的領(lǐng)悟與反思，敬請斧正為謝！
感謝助我成長的“青藍(lán)工程”平臺！
感謝師父馮鋒主任對我的無私幫助！
教育之旅，一路風(fēng)雨；成長之路，一生前行！
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